피아제의 인지발달 단계별 특징 - piaje-ui injibaldal dangyebyeol teugjing

피아제는 적응과 조직의 과정을 통해 새롭게 형성된 도식이 기존의 도식과 질적으로 상이하다는 사실을 발견 하고

이러한 인지구조의 질적인 변화를 크게 묶어서 4단계의 인지발달단계를 제안

*전제

-각 단계는 질적으로 다른 인지구조와 능력의 출현으로 특징지어진다

-각 단계의 순서는 모든아동이 동일하며, 이전단계의 발달이 완성되어야만 이후단계로 나아갈 수 있다

-각 단계에 도달하는 나이는 아이의 경험, 문화, 성숙도에 따라 다를 수 있다

① 감각운동기 (출생~2세/영아기)

-감각이나 운동을 통해서 환경을 경험해 나가는 시기 (감각운동적 도식 발달)

-입의 촉감과 두드리는 운동을 통해 대상을 인식하고 환경에 적응 (영아의 입 = 성인의 눈)

-반사행동에서 목적을 가진 행동으로 발전 (신생아는 입속에 들어온 모든대상을 무조건 빠는 반사행동을 보이나 점차 배고플때만 빠는 목적행동)

-대상영속성의 습득 (대상이 시야에 사라져도 계속 존재한다는 것을 인식하는 능력의 습득)

-감각운동기가 끝날 즈음 언어와같은 기본적인 상징도식이 발달하기 시작함으로써 정신적인 표상 가능

② 전조작기 (2~7세/유아기)

-상징적 도식이 활발히 발달 (언어와 상징과 같은 표상적 사고능력의 발달, 마음속의 어떤것을 그릴 수 있는 능력)

-단순한 수준의 정신적인 조작과 비논리적인 추리

-직관적사고 (대상의 지각적인 특징으로 그 대상의 특성을 파악하는 사고)

-중심화 (사물의 한가지 차원에만 초점을 두고 다른 중요한 특성을 간과하는 경항성)

-자아중심성 (타인의 생각과 감정등이 자신과 동일하다고 믿고 타인이 관점을 이해하지 못하는 경향)

 집단독백 (유아의 자아중심성이 언어로 나타나는 것으로 잘 노는것 처럼 보이지만 실제 대화내용을 들으면 상호작용없이 각자 할말을 하는것임)

-보존 (물질의 모양이나 위치가 변하여도 물질의 속성은 동일하다는 개념)

-전인과적 사고 (원인과 결과에 대한 추론능력이 부족하여 나타나는 비논리적이고 주관적인 인과적 사고)

-인공론 (세상의 모든것이 사람을위해, 사람의 필요에 의해 만들어 졌다고 믿는 사고)

-물활론 (생명이 없는 대상에게 생명과 감정을 부여하는 사고)

+

피아제의 보존실험

유아의 앞에 같은 모양의 2개의 컵에 같은양의 주스가 채워지는것을 봄

어느컵의 주스가 더 많으냐 라고 물으면 같다고 대답

한쪽컵의 주스를 길고 좁은 컵으로 옮기는 것을 지켜봄

어느컵의 주스가 더 많으냐 라고 물으면 길고 좁은 컵의 주스가 더 많다고 대답

→ 주스의 높이라는 시각적인상에 의해 유아의 사고가 지배당하는 직관적 사고로 인한 오류

   주스의 높이에만 주목하고 넓이의 변화는 간과하는 중심화로 인한 현상

보존개념을 이해하기 위해서는 가역성, 동일성, 상보성이 획득되어야함

가역성: 처음의 상태로 돌아갈 수 있는 능력

동일성: 아무것도 더하거나 빼지 않았으므로 그 양은 같다는 논리

상보성: 여러특성의 관계를 상호비교하고 통합하는 조작능력

피아제의 세산모형 실험 (자아중심성을 밝히기 위한 실험)

세개의 산 모형을 책상위에 두고 유아에게 A,B,C,D위치에서의 산의 모습을 보여줌

유아를 A위치에 앉히고 인형을 C위치에 앉힘

유아에게 산의 모습이 어떻게 보이는지 물음

그 후 유아에게 C에 앉은 인형은 어떤 산의 모습을 보겠느냐고 물음

이때 유아는 C에 앉은 인형도 A에 앉은 자신과 동일한 산의모습을 본다고 말함

③ 구체적 조작기 (7~11세)

-인지능력의 극적인변화로 이전단계의 유아와는 전혀다른 사고를 함 (체계적이고 논리적인 사고)

-가역성의 개념을 획득하여 보존과제를 성공적으로 수행

 수, 질량, 길이 면적, 무게, 부피 순으로 보존개념 습득

 이렇게 동일한개념이 과제의 형태에 따라 습득되는 시기가 달라지는 현상을 수평적격차 라고함

-탈중심화 (타인의 관점과 자신의 생각이 다를 수 있음을 이해)

-사회지향적인 특성 (타인의 감정과 사고에 관심)

-유목화 (부분과 전체의 논리적인 관계, 상하의 위계적 관계를 이해하는 것)

-서열화 (크기나 무게와 같은 하나의 기준에따라 대상을 순서대로 배열할 수 있는 능력, A<B 이고 B<C 이면 A<C 이다)

+

유목화 실험

유목화개념이 없는 전조작기 유아는 5명의 남자아이와 2명의 여자아이로 구성된 놀이반에서 "아이들이 많니 남자아이들이 많니" 라고 물으면

남자 아이가 많다고 대답

구체적 조작기의 아동은 아이들이 남자 아이들의 상위개념임을 이해하고 아이들이 더 많다고 대답할 수 있게됨 

④ 형식적 조작기 (11세이후/청소년기)

-추상적사고 (눈에보이지 않는 추상적인 개념뿐 아니라 추상적 관련성을 이해하는 것)

-가설연역적 추리 (현상에대해 연역적, 체계적으로 가설을 세우고 이를 검증하는 자료를 수집하여 문제해결에 도달하는 전략)

-조합적 추리 (문제해결에 필요한 요인들을 골라내어 체계적으로 구성하는 전략)

신명희 외 8명,『교육심리학』, 학지사, 2010

안녕하세요 에듀몬입니다.

이번 시간에는 생물학적 연구에서 시작하여 점차 아동의 심리학적 발달에 관심을 갖게 되면서 생명에 대한 생물학적 연구와 지식에 대한 철학적 연구의 연결고리를 찾고자 노력한 학자, 피아제에 대해 알아보도록 하겠습니다.

1. 피아제의 인지발달이론의 배경

  피아제가 아동 연구를 하면서 처음 맡은 일은 아동용 지능검사를 만드는 것이었습니다. 아동들의 반응을 정답과 오답으로 채점하는 일이 처음에는 매우 지루하다고 느꼈는데 얼마 후에 어린 아동들의 오답에서 흥미로운 점을 발견하게 되었는데요. 즉 어린 아동들의 실수는 일정한 유형을 가지고 있어서 이들이 어른들보다 덜 똑똑한 존재가 아니라 다르게 사고하는 존재라는 것을 시사한다고 본 것입니다. 피아제는 어린 아동들의 독특한 사고를 밝히기 위해 지능검사와 같은 표준화된 검사방법을 버리고 아동들의 자발적인 사고의 흐름을 알아낼 수 있도록 자유로운 반응을 허용하는 임상적 면접방법을 고안하였습니다. 또 많은 시간을 아동들의 자발적인 활동을 관찰하는데 보냈습니다. 아동의 사고에 관한 피아제의 초기 몇 권의 저서들은 그의 인지발달이론을 소개하는 역할을 하였습니다. 그러나 후에 그가 논리학의 형식적 언어를 사용하여 그의 이론을 제시하기 시작하면서 연구 주제들 또한 바뀌기 시작하였습니다.

  피아제는 과학적, 수학적 개념에 대한 아동의 이해 뿐 아니라 지각, 심상, 기억, 의식 등 인지과정의 다른 분야들에까지 관심을 가지게 되었습니다. 피아제는 아동의 인지과정에 대한 그의 연구에서 얻은 심리학적 이론들을 좀 더 커다란 틀에서 보고자 하였습니다.

2. 피아제의 인지발달이론의 기본원리와 개념

  피아제의 인지발달 이론은 그가 처음에 생물학을 공부한 것에서 큰 영향을 받았기 때문에 그는 우리의 신체구조가 환경에 적응하는 것과 마찬가지로 우리의 사고 구조도 외부 환경에 맞도록 적응해 나간다고 보았습니다. 따라서 피아제는 인간의 지적능력을 개인이 주어진 환경에 효율적으로 적응할 수 있는 능력이라고 정의하였습니다. 그러므로 인지발달이란 인간의 지적능력이 환경과의 상호작용을 통하여 변화되어 환경에 더 잘 적응하도록 되는 과정과 변화의 양상을 말합니다. 그리하여 피아제 이론이 교육 특히 유아 교육에 주는 시사점은 유아의 지적 성장에 환경의 영향이 매우 중요함을 강조하며, 상호작용을 중요시합니다.
  이런 상호작용적 관점은 지식구조란 환경에 접촉한 결과로서 유아기 때부터 발달하는 것이라고 봅니다. 이것은 유아가 우연히 상호작용하게 된 경험을 종류에 따라 그의 지능발달이 달라지므로 유아의 사고를 자극시키고 유아의 지적 성장에 기여할 수 있는 경험을 유아에게 제공해야 한다는 것입니다. 그러므로 지적 성장을 자극하는 풍부한 경험을 유아기 동안에 제공하는 것은 아주 중요합니다.

  피아제에 따르면 인간의 인지 발달은 동화와 조절에 의한 도식의 변화를 뜻합니다. 즉, 인간의 인지발달은 수많은 동화와 조절의 과정을 통해 도식 자체의 변화가 평형을 이룸으로써 일어나는 것입니다.

  여기서 동화와 조절은 피아제의 인지발달이론에 있어 중요한 개념인데 그 뜻은 다음과 같습니다.

 * 동화 (assimilation) : 이미 알고 있는 것에 따라 정보가 설립될 수 있는 과정이다. 동화는 기존의 이해를 이용하여 세상을 이해하는 것을 허락한다.
 * 조절 (accommodation) : 새로운 상황에 적응하기 위한 기존의 이해를 수정하는 과정

  한편 피아제는 지적조직과 지적 적용을 도식, 조직, 적응, 평형(equilibration)의 네 가지 개념으로 설명합니다.

  1) 도식은 아동의 행동이나 사고의 체계화된 형태로, 인간이 자신에게 주어진 환경을 해석하고 행동을 일으키는데 필요한 일련의 인지적 구조를 말합니다. 인지구조는 감각운동 도식, 상징 도식, 조작 도식으로 나뉩니다.

  감각운동도식 혹은 행동 도식은 아동들이 어떤 대상이나 경험을 표상하고 거기에 반응할 때 사용하는 체제화된 행동 패턴을 말합니다. 즉, 결함이 있는 아기가 아니면 모든 아기들은 반사 행동에 필요한 신체구조를 똑같이 가지고 태어납니다. 그러나 아기들은 태어나서 며칠이 지나면 바로 환경과 상호작용하면서 반사를 수정해가고 이 수정된 반사가 최초의 인지 도식이 되는 것입니다.

  상징도식은 아동들이 행동을 하지 않고도 사물이나 사건에 대해 생각할 수 있게 되는 2세경부터 서서히 나타납니다. 이때부터 아동들은 정신적 상징 즉 상징 도식을 통하여 경험을 정신적으로 표상할 수 있게 됩니다.

  조작도식은 어떤 논리적인 결론에 도달하기 위해 사람들이 자신의 사고를 대상으로 행하는 내부적인 정신적 활동으로 피아제에 따르면 7세 이후 아동들의 사고는 조작 도식으로 특징 지을 수 있습니다.
  피아제는 여러 가지 도식들은 언제나 통합되어 하나의 인지구조를 형성하고 있다고 보았습니다. 그리고 이러한 인지구조는 아동이 발달함에 따라 변화해 가는데 이것이 바로 인지발달인 것입니다. 인간의 인지구조가 어떤 원리 때문에 단순한 행동적 도식에서 추상적인 정신적 도식으로 진보해 가는가를 설명하기 위해 피아제는 조직, 적응, 평형의 세 가지 원리를 제안하였으며 이러한 원리들은 타고난 성향으로 보고 있습니다.

  2) 조직은 인간이 환경에 대한 모든 지식을 종합하여 체계화하려는 성향을 말합니다. 아동의 연령이나 경험에 따라 그 조직의 수준은 다르겠지만 어떤 수준에서든 아동은 나름대로 자신의 지식을 체계적으로 조직함으로써 세상을 이해합니다. 

  3) 적응은 환경과의 효율적인 상호작용을 뜻하며, 환경으로부터 얻은 정보를 동화하고 조절하는 이중적인 과정을 통해 일어납니다. 동화란 현재 가지고 있는 인지구조에 새로운 정보를 맞추려는 시도이며, 조절이란 새로운 정보에 맞추어 기존의 인지구조를 수정하는 과정입니다.

  4) 평형은 유기체와 외부 환경 간에 경험하는 인지적인 요소들 간에 균형 상태를 애써 유지하려는 성향을 말합니다. 결국 아동이 현재 가지고 있는 인지구조로 새로운 경험을 처리할 수 없을 때, 아동은 환경적인 요구에 맞출 수 있는 새로운 정신적 유형을 조직함으로써 평형을 찾게 되고, 인지적 진보가 일어납니다.

3. 피아제의 인지발달 단계

  피아제는 성장 과정 중에 아동의 인지가 어떻게 발달하는가에 대해 연구함으로써 아동발달 이론과 실천적 연구에 지대한 영향을 주었습니다. 피아제의 인지발달은 크게 4단계 즉, 감각 운동기(Sensory motor stage), 전조작기(Preoperational stage), 구체적 조작기(Concrete operational stage), 그리고 형식적 조작기(Formal operational stage)로 나뉘며 각각의 단계는 질적으로 다른 특성을 지닙니다.

  1) 감각운동기에는 언어가 발달하기 이전이기 때문에 영아는 자신의 행동을 조작할 수 있는 수준에서 환경과 상호작용하면서 자신의 지식을 구성할 수 있는 정도의 지적 행동을 보입니다. 따라서 이 시기의 아동은 자신과 세상과의 관계를 연결시킬 수 없습니다.

  2) 전조작기에는 환경과 상호작용하지만 자기중심적이어서 논리적인 사고를 할 수 없습니다. 따라서 이 시기의 아동은 자신과 세상과의 관계를 연결시키되 비논리적으로 연결시킵니다.

 3) 구체적 조작기에는 자기중심성에서 벗어나 논리적인 사고를 할 수 있게 되지만 구체적인 사물을 가지고 지식을 구성하게 됩니다.

  4) 형식적 조작기에는 추상적인 사고를 할 수 있게 되어 가설을 세우고 결론을 끌어낼 수 있는 지적인 능력을 보입니다.

* 출처: 하소윤(2014). 피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구